Les quatre classes de CE2 du lycée français Anna de Noailles travaillent sur un projet « La flûte enchantée » depuis le début du mois de mars dans le cadre du PEAC.

 

Fréquenter (Rencontres) 

Dans un premier temps, ils ont rencontré, au sein de l’établissement deux interprètes de l’opéra qui ont pu répondre à leurs questions et donner à entendre quelques extraits de l’opéra.

 

Pratiquer (Pratiques)

Les élèves, en classe,  se sont appropriés l’histoire grâce à des albums et à des dessins animés qui reprennent et/ou adaptent le thème du célèbre opéra de Mozart. *Les élèves ont appris les paroles en français, puis en allemand  de deux chants emblématiques de cette œuvre : « Les Clochettes » et «  Papageno ». La professeure de musique et le directeur de l’école ont entraîné les élèves à la maîtrise de ces deux chants sous la houlette des enseignantes des classes qui ont assuré la mémorisation des paroles.

 

S'approprier (connaissances) 

Les élèves et les enseignantes ont ensuite pu visiter l’opéra, les coulisses et assister à une répétition de « La flûte enchantée ».

Le samedi et le dimanche qui ont suivi, les parents et les enfants ont été invités à la représentation de l’opéra.

Ressources du stage "Enseigner la résolution de problèmes et le calcul mental au quotidien" au C2. (Bucarest du 25 au 27 mars 2019).

Deux textes officiels, parus le 26 avril 2018, rappellent l'enjeu majeur de l'enseignement de la résolution de problèmes et du calcul pour la maitrise des principaux éléments de mathématiques. 

Liens vers ces deux textes officiels

L'objectif de cette formation est de revenir sur ces deux domaines pour : 

- en cerner les enjeux, les objectifs

- présenter des exemples de démarches à mettre en oeuvre : entrée par le jeu, par la ritualisation d'activités

- échanger sur l'intérêt et les limites d'approches théoriques comme la catégorisation de Vergnaud, la méthode de Singapour

- définir les différentes modalités de calcul : mental, en ligne, posé.

- s'approprier des repères de progressivité dans ces deux domaines.

- analyser et créer des outils pédagogiques.

 

Les ressources du stage sont accessibles : 

- sur un mur de ressources (Padlet) (Accessible à tous) : Lien vers le padlet

- dans un dossier Drive (dossier partagé avec les stagiaires) : Lien vers le dossier Google Drive

 

samedi, 23 mars 2019 19:14

Blog et ENT

LeWebPédagogique : www.lewebpedagogique.com

 

WebPédago : https://www.webpedago.com/

A défaut d’ENT, le site du WebPédago constitue une alternative intéressante pour :

  • créer ses cours/exercices
  • les partager avec ses élèves (grâce à un code)
  • consulter/télécharger les copies des élèves

Les plus :

  • Les données sont protégées.
  • Aucune donnée élève n'est stockée.
  • Service est gratuit et sans publicité.
vendredi, 22 mars 2019 16:23

Le petit bureau

Il s'agit d'un service gratuit proposé sur le site monecole.fr.

Cela permet de créer un bureau d'ordinateur de classe pour que les élèves puissent, en se connectant, accéder aux sites utilisés ou identifiés, depuis un ordinateur de l'école ou depuis la maison.

Les liens peuvent aussi pointer vers des documents ou dossiers hébergés sur un cloud pour en permettre l'accès aux élèves (résumés, leçons, ...).

De plus, des widgets peuvent être activés et il est alors possible de noter les devoirs à faire à la maison, de faire apparaître les temps forts de la classe dans l'agenda, de faire apparaître la météo, de partager une vidéo. Un widget présente un lieu dans le monde et invite à la curiosité quand un autre présente une œuvre et invite à donner son avis.

D'autres widgets sont en cours de développement et devraient être prochainement proposés.

Le moteur de recherche Qwant Junior est intégré.

Il est aussi possible de créer un bureau enseignant pour retrouver ses favoris et l’accès aux widgets (pour écrire les devoirs par exemple).

Pour celles et ceux qui utilisent déjà rallye-lecture.fr ou matheros.fr (calcul mental), c’est un identifiant unique qui est utilisé (une connexion pour la classe puis une identification individuelle).

Et parce que ce sont encore les utilisateurs qui en parlent le mieux, voici l’avis d’élèves de CM2.

suivant ce lienDu 18 au 20 mars 2019, s'est tenu, à l'Ecole Française de Belgrade (EFB), le stage intitulé "Sciences: Enseigner autrement par la différenciation pédagogique (C4/Lycée)" co-animé par Lionel Bernard, EEMCP2 en physique et chimie à Athènes et Philippe Massonnaud, EEMCP2 en mathématiques à Belgrade.

Coopération fructueuse et bonne humeur ont été favorables à des échanges constructifs sur les points suivants :

Les présentations, ressources et activités proposées sont disponibles en suivant ce lien

Le forum est un outil classique du web mais il n'en garde pas moins un potentiel pédagogique intéressant.

Voici une piste d'exploitation et un aperçu des plus-values apportées par rapport au papier.


J'aime bien recourir à cet outil lorsque je donne de courtes taches de rédaction à faire à la maison visant à réemployer ce qui fut étudié en cours.

Dans la mesure où sur le forum, les élèves voient ce que les autres ont écrit, il ne faudrait pas que certains se contentent de recopier ce que les premiers ont rédigé.

En d'autres termes ça ne concerne pas des écrits tels que : résumé, compte rendu ou synthèse, pour lesquels un contenu similaire est attendu. 

Il doit s'agir de taches d'écriture dont le contenu sera différent pour chacun. Par exemple :

  • récit court,
  • expérience,
  • témoignage,
  • point de vue argumenté,
  • réaction personnelle,
  • proposition,
  • appel...

Mais alors, quels bénéfices par rapport à la même tache effectuée dans le cahier?

  1. Les productions sont globalement de meilleure qualité, faites plus sérieusement, je l'ai constaté à diverses reprises. Entre autre parce qu'elles sont visibles de tous et pourront être projetées en classe. En tout cas je remarque bien moins de textes faits à la va-vite comme il m'arrive d'en voir régulièrement lorsque c'est fait hors du regard des pairs, dans le cahier.

  2. Les élèves en difficulté peuvent s'inspirer de ce qu'ont fait les autres. Plus généralement, la vision des textes des uns et des autres peut donner des idées.

  3. Les élèves seront motivés par un forum qui permet de commenter spontanément les productions déposées par les camarades.

  4. Cette possibilité de commentaires pourra aussi être exploitée pédagogiquement par l'enseignant dans un deuxième temps (demander à chaque élève de commenter une production en spécifiant le type de commentaire attendu).

  5. Ces productions pourront être projetées en classe et cela présente deux avantages :

  • Un élève à qui l'on demande de lire son texte sera bien mieux compris des autres qui peuvent le voir et le lire en même temps (or combien de fois perd-on l'attention du groupe lorsque la lecture manque de clarté ou que la voix ne porte pas ?)

  • L'enseignant pourra s'appuyer sur certaines productions projetées pour faire observer et réfléchir le groupe sur les aspects textuels travaillés (liguistiques, discursifs, contenus, etc).

 

Extrait de production en anglais sur le thème Me and Pocket Money en 4eme

"I spend my pocket money on clothes , books and decoration objects for my room . I get 10 euros per week.

In order to earn pocket money I sometimes do cat-sitting for my neighbours when they are on holiday. They pay me 10 euros per day.

Normally , I prefer to save money every week so that I can buy something bigger when I want it.

I could make more pocket money by doing baby sitting . If I had lot of pocket money , I would buy a stereo system."

 

Extrait de production en anglais sur le thème A Summer Camp Experience en 4eme

"Today was  probably the best day of my life, even if I was sick as a parrot.

I tried for the first time skydiving . I have never done something like this . We ( my friend Kylie, Josie, Betty and I) went in a little plane that took us 4 miles  in the air, and then we had to jump!! I was soooo scared to jump alone so I did it with Josie, and the first seconds it was very scary but then it was extraordinarily funny, we had much fun.

And I saw a Kiwi, I've NEVER seen a baby kiwi! He was extremely fluffy and so sweet we named him Archie.

And this wasn't even the best part of the day, because  in the afternoon I met someone , his name is Joey and he is sooo nice.

Bye"

 

Quel forum choisir?

Pour ma part j'utilise celui de notre ENT, ce qui facilite l'accès pour les élèves. Sinon, de nombreuses interfaces de blogs comme Wordpress intègrent aussi des forums.

Quelques critères à prendre en compte:

  • clarté des intitulés du forum
  • lignes d'écriture pas trop serrées
  • insertion de réponses sur 2 niveaux au mieux, 1 niveau au moins
  • insertion d'emoticons
  • insertion d'images
  • mise en forme basique du texte (gras, italique)
  • pouvoir surligner peut être aussi intéressant pour l'enseignant.

La question des droits

Rappelez-vous que toute production d'élève, même en accès privé, requiert l'autorisation des responsables légaux.

mercredi, 20 mars 2019 12:48

Mind mapping

Dans le PDF Cartes Mentales Numeriques il y a un comparatif d'outils numériques.

J'ai mis l'accent sur les outils en ligne. Je les ai testés afin d'en déterminer la facilité de prise en main, les fonctionnalités intéressantes et les faiblesses.

 

OUTILS EN LIGNE

  • FRAMINDMAP
  • MINDMUP
  • COGGLE
  • POPPLET
  • MINDMEISTER
  • MINDOMO

HORS LIGNE - LOGICIELS

  • DRAWEXPRESS
  • LOGICIEL LIBRE FREEPLANE
  • MIND42
  • XMIND
mercredi, 20 mars 2019 11:49

Utiliser les cartes heuristiques

Les cartes heuristiques sont un outil puissant utilisable à des degrés divers du primaire à l'université.

Cet article fait la synthèse des principles clés à connaitre pour un usage éclairé et donne des idées pour vos cours. 

Il propose des outils numériques sélectionnés.

Le contenu figure dans deux fichiers PDF joints.

Dans le fichier Mind Mapping il y a :

  • Un rappel du grand intérêt pédagogique des cartes mentales et des exemples de cartes mentales

  • Fonctions et usages des cartes mentales (des idées à prendre!)

  • Les principes d’élaboration à respecter

  • Les limites des cartes mentales à garder en tête

  • Une suggestion de mise en place possible par étapes

  • L'usage différencié des cartes mentales (quelques bases)

  • Des exemples concrets de mise en oeuvre au secondaire

  • Des adaptations requises pour les dys

  • Outil informatique ou papier : que choisir ?

  • Le sketchnoting et le visual mapping: nouvelles tendances

Dans le fichier Cartes Mentales Numeriques il y a un comparatif d'outils numériques.

J'ai mis l'accent sur les outils en ligne. Je les ai testés afin d'en déterminer la facilité de prise en main, les fonctionnalités intéressantes et les faiblesses.

OUTILS EN LIGNE

  • FRAMINDMAP
  • MINDMUP
  • COGGLE
  • POPPLET
  • MINDMEISTER
  • MINDOMO

HORS LIGNE - LOGICIELS

  • DRAWEXPRESS
  • LOGICIEL LIBRE FREEPLANE
  • MIND42
  • XMIND

Avec le printemps qui arrive,

la nature se réveille et les premières activités de recensement des espèces peuvent être envisagées, si ce n’est déjà le cas.

 

 

Afin de mener ces activités d’inventaires, vous pourrez trouver des exemples de mise en œuvre :

- sur le site Musée Moddle (Plutôt C3 et formation des enseignants)  

http://edu.mnhn.fr/course/view.php?id=47&section=4

- Sur le site WWF : un guide pour accompagner un projet « Biodiversité dans la cour de l’école » 

http://www.biodiville.org/arkotheque/client/gdie/outils_pedagogiques/detail_outil_pedagogique.php?ref=90

- Sur le site Ariena : un autre guide pour accompagner des projets « En quête de biodiversité » 

http://ariena.org/project/cahier-dariena-n-11-enquete-de-biodiversite/

- Sur le site « Jardinons à l’école » : plusieurs guides pour mettre en place des jardins pédagogiques dont un guide pour « Favoriser la biodiversité dans les jardins » 

https://www.jardinons-alecole.org/guides-pratiques-jardinage-enfant-ecole.html

 

Tous ces documents et d’autres encore sont accessibles sur un mur de ressources : 

https://padlet.com/yvan_crossouard/w84drv3r2uej

 

Le document en PJ vous rappelle, d'autre part, les trois temps du défi et le cahier des charges de la production à déposer avant le 1er juin sur le padlet*  

https://padlet.com/yvan_crossouard/1cr0woqixp7j

* Pour tout ce qui concerne la mise en ligne sur le padlet, contacter Yvan Crossouard pour obtenir plus d’informations (Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. )   

 

Pour toute information complémentaire, n'hésitez pas à contacter :

- soit Diana Klein, EEMCP2 SVT, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. , 

- soit Yvan Crossouard, conseiller pédagogique 1er degré Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Pour rappel, le retour des projets est fixé au 1er juin 2019.