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STAGE - L'oral et les TUIC - Varsovie - Janvier 2016

4 février 2016

Vous trouverez ci-dessous les ressources du stage interdegrés « L’Oral et les TUIC » qui s'est tenu à Varsovie les 14 et 15 janvier 2016.
Les pièces jointes consultables et téléchargeables (diaporamas et ressources du stage) figurent en bas de page.
Bibliographies et sitographies en téléchargement ci-dessous

IMPORTANT : Pour visualiser certaines vidéos figurant en lien dans l'article ou dans les diaporamas téléchargeables en bas de page, vous devez vous créer un compte (immédiat et gratuit) sur le site du Canopé de Montpellier.

 

Introduction : plus facile à dire qu’à faire ? Complexité de l’oral

Retour sur quelques-uns des (très nombreux) éléments qui rendent l’oral difficile à enseigner et à évaluer.

 

Première partie : Apprendre à parler mieux

1. des situations concrètes

Exemples de quelques situations permettant d’améliorer la maîtrise de l’oral dans les disciplines : la dictée négociée (vidéo en accès libre), la figure téléphonée, la figure mystère, reconstitution d’une construction cachée sur les indications de quelqu’un, le jeu de rôles, etc.

2. Des outils

Utilisation du numérique : enregistrer pour se réécouter, se corriger, s’améliorer.
Des albums proposant des structures répétitives (liste en téléchargement)

 

 Deuxième partie : Des situations de communication : parler en continu, débattre, échanger…

1. parler en continu : récits, comptes-rendus et exposés

Des stratégies pour aider les élèves à prendre la parole en continu sans lire un texte suivi : difficultés, recours à l’écrit (sous forme de notes), critères d’évaluation.
Eléments pour établir une progression dans la prise de parole en continu.

Un exemple de restitution de récit prenant appui sur une prise de notes. (vidéo en accès libre)

2. débattre

Comment organiser un débat en classe, et avec quelles thématiques (débat philosophique, interprétation d’un texte littéraire ; vidéo en accès libre) ?

3. le jeu dramatique

Un exercice de création et d’interprétation d’un scénario sur une trame donnée, qui permet de découvrir les caractéristiques et les exigences du texte théâtral. Exemple de situation travaillée en classe : un enfant rencontre un arbre qui parle.

 

Troisième partie : Exploiter le CECRL et les stratégies du Français Langue Étrangère pour améliorer l’oral en Français Langue Maternelle

1. le CECRL

Qu’est-ce que le CECRL ?
Atelier : à partir des descripteurs du CECRL relatifs à l’expression orale, établir des progressions d’activités possibles sur les cycles 2, 3 et 4.

2. utiliser des situations de Français Langue Etrangère

De l’intérêt de la balado-diffusion

Exemples d’activités empruntées aux exercices FLE et applicables au FLM ; on peut s'inspirer des documents proposés par l'éditeur Didier, 80 fiches pour l'expression orale en classe de FLE.

 

 Quatrième partie : La question de l’oral spontané et de la participation en classe

Des stratégies pour encourager les élèves à prendre la parole en classe, pour améliorer les prises de paroles déjà existantes. Exemple d’une grille d’évaluation possible (notée ou pas).