Un duo facile pour offrir un contenu et une activité aux élèves 

Les deux protagonistes du duo, pour rappel :

Padlet est un outil facile à mettre en place. Son succès lors du confinement le confirme. La version gratuite, selon l’usage, peut-être suffisante. Si l’on souhaite mettre en place plusieurs Padlet, par exemple un par domaine d’enseignement, elle devient limitée.

Learning Apps est une plateforme « exercicielle » qui offre différents types d’activités. Avantage non négligeable, elle est gratuite.

Le rapide descriptif suivant est à destination d’utilisateurs moins rompus à la mise en place d’outils informatiques. Elle est donc courte et simple :-).

Pour être plus explicite, j’ai choisi un exemple concret : une activité sur le thème des séismes.

Dans l’application Learning Apps, créer une activité du type « vidéo avec insertion ». Cette activité permet d’insérer des questions pendant le visionnage d’une vidéo accessible, par exemple, sur YouTube (pour informations complémentaires voir : https://www.aefe-europe.net/index.php/espace-ressources-zeco/l-ere-du-numerique-le-groupe-ertz/1762-learningapps-padlet-une-combinaison-sympa)

Une fois l’application réalisée, copier le lien, de préférence "plein écran".

Lien vers l’exemple décrit :

https://youtu.be/eMotO_iyo-I

Un clic sur l’élément permet d’accéder à l’application.

Pour compléter l’activité, il est possible d’ajouter dans le Padlet un élément contenant un document traitement de textes qui reprend toutes les questions de l’activité créée dans Learning Apps permettant aux élèves de répondre.

Ce descriptif est naturellement adaptable avec un autre type d’activité dans LearningApps. Une manipulation facile pour convaincre ou initier des collègues ?

Jean-Paul Brugière

Les enseignants de langues vivantes le constatent davantage encore en cette période d’enseignement à distance, nos élèves utilisent de plus en plus les traducteurs, notamment les gratuits comme Google Translate et DeepL. Nombre d'élèves les préfèrent aux dictionnaires car leur emploi est plus simple. Le traducteur propose en effet le plus souvent une traduction unique et directe, là où un dictionnaire propose un réseau de sens divers et illustrés, avec des indications sur le genre, le pluriel, la catégorie grammaticale, les déclinaisons, la construction, les associations courantes, etc.

Ces outils vont-ils un jour bouleverser l’enseignement des langues? Nous n’en sommes pas encore là mais déjà nous décelons leur usage dans des travaux d’expression écrite faits à la maison, et on peut craindre que des élèves soient tentés de reléguer la maîtrise linguistique à la machine.   

On peut donc déplorer cette évolution technologique mais on ne pourra pas empêcher nos élèves d'utiliser les traducteurs, d’autant plus qu’ils sont de plus en plus performants, et vont continuer à progresser très vite! Par conséquent, il va falloir prendre en compte ces nouveaux outils et guider les élèves afin qu'ils en fassent une utilisation pertinente et profitable pour leur apprentissage, parallèlement au dictionnaire. Comme nous allons le voir, cela passe par une prise de conscience du fonctionnement et des limites du traducteur, comprendre notamment qu’un traducteur n'est pas conçu pour traduire un mot isolé.

L’article joint en PDF n’est pas une étude exhaustive mais plutôt un début de réflexion sur la base de tests que j’ai réalisés, et qui portent ici sur l’apprentissage de l’anglais. Il propose d’abord un accompagnement à destination des élèves pour une utilisation appropriée des traducteurs Google Translate et DeepL. Puis, il suggère aux enseignants des pistes d’exploitations pédagogiques complémentaires.