suivant ce lienDu 18 au 20 mars 2019, s'est tenu, à l'Ecole Française de Belgrade (EFB), le stage intitulé "Sciences: Enseigner autrement par la différenciation pédagogique (C4/Lycée)" co-animé par Lionel Bernard, EEMCP2 en physique et chimie à Athènes et Philippe Massonnaud, EEMCP2 en mathématiques à Belgrade.

Coopération fructueuse et bonne humeur ont été favorables à des échanges constructifs sur les points suivants :

Les présentations, ressources et activités proposées sont disponibles en suivant ce lien

Le forum est un outil classique du web mais il n'en garde pas moins un potentiel pédagogique intéressant.

Voici une piste d'exploitation et un aperçu des plus-values apportées par rapport au papier.


J'aime bien recourir à cet outil lorsque je donne de courtes taches de rédaction à faire à la maison visant à réemployer ce qui fut étudié en cours.

Dans la mesure où sur le forum, les élèves voient ce que les autres ont écrit, il ne faudrait pas que certains se contentent de recopier ce que les premiers ont rédigé.

En d'autres termes ça ne concerne pas des écrits tels que : résumé, compte rendu ou synthèse, pour lesquels un contenu similaire est attendu. 

Il doit s'agir de taches d'écriture dont le contenu sera différent pour chacun. Par exemple :

  • récit court,
  • expérience,
  • témoignage,
  • point de vue argumenté,
  • réaction personnelle,
  • proposition,
  • appel...

Mais alors, quels bénéfices par rapport à la même tache effectuée dans le cahier?

  1. Les productions sont globalement de meilleure qualité, faites plus sérieusement, je l'ai constaté à diverses reprises. Entre autre parce qu'elles sont visibles de tous et pourront être projetées en classe. En tout cas je remarque bien moins de textes faits à la va-vite comme il m'arrive d'en voir régulièrement lorsque c'est fait hors du regard des pairs, dans le cahier.

  2. Les élèves en difficulté peuvent s'inspirer de ce qu'ont fait les autres. Plus généralement, la vision des textes des uns et des autres peut donner des idées.

  3. Les élèves seront motivés par un forum qui permet de commenter spontanément les productions déposées par les camarades.

  4. Cette possibilité de commentaires pourra aussi être exploitée pédagogiquement par l'enseignant dans un deuxième temps (demander à chaque élève de commenter une production en spécifiant le type de commentaire attendu).

  5. Ces productions pourront être projetées en classe et cela présente deux avantages :

  • Un élève à qui l'on demande de lire son texte sera bien mieux compris des autres qui peuvent le voir et le lire en même temps (or combien de fois perd-on l'attention du groupe lorsque la lecture manque de clarté ou que la voix ne porte pas ?)

  • L'enseignant pourra s'appuyer sur certaines productions projetées pour faire observer et réfléchir le groupe sur les aspects textuels travaillés (liguistiques, discursifs, contenus, etc).

 

Extrait de production en anglais sur le thème Me and Pocket Money en 4eme

"I spend my pocket money on clothes , books and decoration objects for my room . I get 10 euros per week.

In order to earn pocket money I sometimes do cat-sitting for my neighbours when they are on holiday. They pay me 10 euros per day.

Normally , I prefer to save money every week so that I can buy something bigger when I want it.

I could make more pocket money by doing baby sitting . If I had lot of pocket money , I would buy a stereo system."

 

Extrait de production en anglais sur le thème A Summer Camp Experience en 4eme

"Today was  probably the best day of my life, even if I was sick as a parrot.

I tried for the first time skydiving . I have never done something like this . We ( my friend Kylie, Josie, Betty and I) went in a little plane that took us 4 miles  in the air, and then we had to jump!! I was soooo scared to jump alone so I did it with Josie, and the first seconds it was very scary but then it was extraordinarily funny, we had much fun.

And I saw a Kiwi, I've NEVER seen a baby kiwi! He was extremely fluffy and so sweet we named him Archie.

And this wasn't even the best part of the day, because  in the afternoon I met someone , his name is Joey and he is sooo nice.

Bye"

 

Quel forum choisir?

Pour ma part j'utilise celui de notre ENT, ce qui facilite l'accès pour les élèves. Sinon, de nombreuses interfaces de blogs comme Wordpress intègrent aussi des forums.

Quelques critères à prendre en compte:

  • clarté des intitulés du forum
  • lignes d'écriture pas trop serrées
  • insertion de réponses sur 2 niveaux au mieux, 1 niveau au moins
  • insertion d'emoticons
  • insertion d'images
  • mise en forme basique du texte (gras, italique)
  • pouvoir surligner peut être aussi intéressant pour l'enseignant.

La question des droits

Rappelez-vous que toute production d'élève, même en accès privé, requiert l'autorisation des responsables légaux.

mercredi, 20 mars 2019 12:48

Mind mapping

Dans le PDF Cartes Mentales Numeriques il y a un comparatif d'outils numériques.

J'ai mis l'accent sur les outils en ligne. Je les ai testés afin d'en déterminer la facilité de prise en main, les fonctionnalités intéressantes et les faiblesses.

 

OUTILS EN LIGNE

  • FRAMINDMAP
  • MINDMUP
  • COGGLE
  • POPPLET
  • MINDMEISTER
  • MINDOMO

HORS LIGNE - LOGICIELS

  • DRAWEXPRESS
  • LOGICIEL LIBRE FREEPLANE
  • MIND42
  • XMIND
mercredi, 20 mars 2019 11:49

Utiliser les cartes heuristiques

Les cartes heuristiques sont un outil puissant utilisable à des degrés divers du primaire à l'université.

Cet article fait la synthèse des principles clés à connaitre pour un usage éclairé et donne des idées pour vos cours. 

Il propose des outils numériques sélectionnés.

Le contenu figure dans deux fichiers PDF joints.

Dans le fichier Mind Mapping il y a :

  • Un rappel du grand intérêt pédagogique des cartes mentales et des exemples de cartes mentales

  • Fonctions et usages des cartes mentales (des idées à prendre!)

  • Les principes d’élaboration à respecter

  • Les limites des cartes mentales à garder en tête

  • Une suggestion de mise en place possible par étapes

  • L'usage différencié des cartes mentales (quelques bases)

  • Des exemples concrets de mise en oeuvre au secondaire

  • Des adaptations requises pour les dys

  • Outil informatique ou papier : que choisir ?

  • Le sketchnoting et le visual mapping: nouvelles tendances

Dans le fichier Cartes Mentales Numeriques il y a un comparatif d'outils numériques.

J'ai mis l'accent sur les outils en ligne. Je les ai testés afin d'en déterminer la facilité de prise en main, les fonctionnalités intéressantes et les faiblesses.

OUTILS EN LIGNE

  • FRAMINDMAP
  • MINDMUP
  • COGGLE
  • POPPLET
  • MINDMEISTER
  • MINDOMO

HORS LIGNE - LOGICIELS

  • DRAWEXPRESS
  • LOGICIEL LIBRE FREEPLANE
  • MIND42
  • XMIND

A l’occasion de la coupe du monde de football féminin qui se déroulera en France en juin 2019, et dans le cadre du « projet HORZON 2024 »le lycée Français de Bucarest (Roumanie) organisera du 10 au 12 avril un tournoi de football féminin à destination des filles scolarisées en cycle 4 dans les établissements français de la zone Europe du Sud Est (ZESE).

 

Le principe ? un tournoi de football pour les filles organisées par les filles.

 

Les objectifs ? Rencontre, Formation, Compétition.

 

RENCONTRE:

-Rencontre humaine : Pour cette 1ere édition, ce sont 5 équipes d’Italie, de Grèce, de Serbie, de Roumanie ( soit près de 80 élèves ) qui vont vivre ensemble pendant 3 jours.

-Rencontre culturelle : Durant les 3 jours, les élèves seront également amenés à découvrir la culture d’un pays (La Roumanie). En dehors des temps de compétition, des visites culturelles seront organisées.

 

FORMATION :

Chaque délégation sera composée de 11 joueuses, 1 élève-arbitre et 1 élève coach.

Dans le cadre du projet « HORIZON 2024 », les élèves seront véritablement les acteurs de ce projet. Ainsi, un plan de formation pour ces jeunes filles officiant dans les fonctions d’arbitre, de coach et d’organisateur sera mis en place pour cette occasion:

- durant les mois précédents la compétition, chaque établissement aura formé sur le plan théorique et pratique au moins 1 élève à l’arbitrage et 1 élève à la fonction de coach

- à la veille de la compétition, un formateur UNSS aura approfondi la formation de tous les élèves-coachs et élèves-arbitres

- durant la compétition, un formateur UNSS et un formateur EPS accompagneront les élèves sur le terrain dans leur fonction d’arbitre, de coach et d’organisateur.

- à la fin de la compétition, chaque élève sera évaluée pour valider ses compétences d’arbitre, de coach, d’organisateur à partir des référentiel UNSS.

 

COMPETITION :

A l’occasion de ce tournoi et avec l’aide de la fédération française de football, les meilleures équipes seront récompensées ainsi que l’équipe la plus fair-play.

 

Pour toute information complémentaire : 

Vincent VAULOUP

Conseiller pédagogique en EPS

Zone Europe du Sud Est (ZESE)

 Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Avec le printemps qui arrive,

la nature se réveille et les premières activités de recensement des espèces peuvent être envisagées, si ce n’est déjà le cas.

 

 

Afin de mener ces activités d’inventaires, vous pourrez trouver des exemples de mise en œuvre :

- sur le site Musée Moddle (Plutôt C3 et formation des enseignants)  

http://edu.mnhn.fr/course/view.php?id=47&section=4

- Sur le site WWF : un guide pour accompagner un projet « Biodiversité dans la cour de l’école » 

http://www.biodiville.org/arkotheque/client/gdie/outils_pedagogiques/detail_outil_pedagogique.php?ref=90

- Sur le site Ariena : un autre guide pour accompagner des projets « En quête de biodiversité » 

http://ariena.org/project/cahier-dariena-n-11-enquete-de-biodiversite/

- Sur le site « Jardinons à l’école » : plusieurs guides pour mettre en place des jardins pédagogiques dont un guide pour « Favoriser la biodiversité dans les jardins » 

https://www.jardinons-alecole.org/guides-pratiques-jardinage-enfant-ecole.html

 

Tous ces documents et d’autres encore sont accessibles sur un mur de ressources : 

https://padlet.com/yvan_crossouard/w84drv3r2uej

 

Le document en PJ vous rappelle, d'autre part, les trois temps du défi et le cahier des charges de la production à déposer avant le 1er juin sur le padlet*  

https://padlet.com/yvan_crossouard/1cr0woqixp7j

* Pour tout ce qui concerne la mise en ligne sur le padlet, contacter Yvan Crossouard pour obtenir plus d’informations (Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. )   

 

Pour toute information complémentaire, n'hésitez pas à contacter :

- soit Diana Klein, EEMCP2 SVT, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. , 

- soit Yvan Crossouard, conseiller pédagogique 1er degré Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Pour rappel, le retour des projets est fixé au 1er juin 2019. 

mardi, 19 mars 2019 11:07

Projet Sciences : Le printemps arrive

Avec le printemps qui arrive,

la nature se réveille et les premières activités de recensement des espèces peuvent être envisagées, si ce n’est déjà le cas.

 

 

Afin de mener ces activités d’inventaires, vous pourrez trouver des exemples de mise en œuvre :

- sur le site Musée Moddle (Plutôt C3 et formation des enseignants)  

http://edu.mnhn.fr/course/view.php?id=47&section=4

- Sur le site WWF : un guide pour accompagner un projet « Biodiversité dans la cour de l’école » 

http://www.biodiville.org/arkotheque/client/gdie/outils_pedagogiques/detail_outil_pedagogique.php?ref=90

- Sur le site Ariena : un autre guide pour accompagner des projets « En quête de biodiversité » 

http://ariena.org/project/cahier-dariena-n-11-enquete-de-biodiversite/

- Sur le site « Jardinons à l’école » : plusieurs guides pour mettre en place des jardins pédagogiques dont un guide pour « Favoriser la biodiversité dans les jardins » 

https://www.jardinons-alecole.org/guides-pratiques-jardinage-enfant-ecole.html

 

Tous ces documents et d’autres encore sont accessibles sur un mur de ressources : 

https://padlet.com/yvan_crossouard/w84drv3r2uej

 

Le document en PJ vous rappelle, d'autre part, les trois temps du défi et le cahier des charges de la production à déposer avant le 1er juin sur le padlet*  

https://padlet.com/yvan_crossouard/1cr0woqixp7j

* Pour tout ce qui concerne la mise en ligne sur le padlet, contacter Yvan Crossouard pour obtenir plus d’informations (Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. )   

 

Pour toute information complémentaire, n'hésitez pas à contacter :

- soit Diana Klein, EEMCP2 SVT, Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser. , 

- soit Yvan Crossouard, conseiller pédagogique 1er degré Cette adresse e-mail est protégée contre les robots spammeurs. Vous devez activer le JavaScript pour la visualiser.

Pour rappel, le retour des projets est fixé au 1er juin 2019. 

Vous pouvez dès à présent tester cette recette de cuisine typiquement anglaise sous forme de livre numérique bilingue Fançais/anglais réalisé par la classe de CP vert de l'école André Malraux de Londres.

Bon appétit !

 

 

Suivez le lien, c'est ici :

LE LIVRE DE RECETTES

Les élèves d'André Malraux en Sortie à Gunnesbury Museum,


« Une journée d’école à l’époque victorienne »


rédigé par les élèves de ce1 de la classe Ce1-Ce2

 
« Notre visite à l’école victorienne à Gunnersbury (mardi 26 février 2019)
Nous nous sommes rangés avant de rentrer en classe : les filles d’un côté, les garçons de l’autre.           
Inspection des mains !
 Les filles sont assises d’un côté, les garçons de l’autre. Là nous faisons des mathématiques sur l’ardoise.                        
Leçon de vocabulaire                           
Lecture d’un livre très lourd !                               
Lucie a été punie car elle a osé toucher son visage !     
Exercice d’écriture : il était interdit d’écrire de la main gauche ou de la poser sur la table!
Un peu d’exercice physique… !    
« Bonnet d’âne » pour ces deux jeunes filles qui n’ont pas su donner la bonne réponse… et coups de canes pour ces deux garçons qui ont joué au cricket et cassé une fenêtre. »

jeudi, 07 mars 2019 14:32

Robotique à l'école

Robotique à l'école 

Proposer aux élèves un cours qui les revalorise et les confronte à des situations variées. La robotique pédagogique est un outil idéal. L’aspect ludique est très attractif pour les élèves; de plus, le résultat est immédiat et expérimental. L'élève est confronté à un défi à résoudre. Il doit alors élaborer un robot et les actions de ce dernier, avant de concevoir le programme. L'élève teste ensuite directement son projet, avant de rechercher et corriger les éventuelles erreurs. De plus concevoir le robot ainsi que le programme, afin de lui faire exécuter ce qu’on désire, demande de la créativité, de la rigueur, de la remise en question, de la patience,… Et quand ça fonctionne, c’est la meilleure des récompenses !

Equipement nécessaire : 

Outre une connexion à Internet, il faut compter par groupe au moins un ordinateur

Prix : < En savoir plus >


Les objectifs comportementaux :

• Collaboration : non seulement les élèvent travaillent par groupe, mais en plus ils peuvent être en lien informatique avec d’autres groupes d’autres établissements.

• Gestion d’un projet : les élèves ont un défi et un nombre fixé d’essais afin de réussir leurs défis.

• Communication de ses idées: les élèves, par groupes, peuvent publier l'avance de leurs travaux, des photos, des copies d'écrans et leurs programmes.

• Créativité: les élèves, confrontés à un défi à résoudre, élaborent une solution originale, qui consiste à concevoir un robot et un programme à même de résoudre le défi.

 

Les objectifs cognitifs :

• Utilisation des outils mathématiques : calculs de trajectoire, mesures, variables, logique, etc…

• Programmation: utilisation de concepts de programmation comme les boucles, les conditions,

• Utilisation des ressources internet : non seulement pour des recherches de solutions, mais aussi pour communiquer avec leurs camarades d’autres établissements

• Expérimentation: les élèves découvriront très vite que la théorie n’est pas toujours la réalité, mais que l’expérimentation est une phase incontournable qui apporte un certain nombre de facteurs d'incertitude.

• Gestion des erreurs : les élèves sont obligés de trouver des stratégies pour identifier, localiser et corriger leurs erreurs, s’ils veulent arriver au bout d’un défi !

 

En savoir plus sur Beebot et Thymio : Télécharger le fichier ci-dessous