1 mars 2018 Dans EPS

Vous trouverez ci-dessous les ressources diffusées lors du stage « Projet pédagogique EPS et approche par compétences » animé par Guillaume MARGHERITORA, EEMCP2 EPS et professeur au Lycée français de Prague. Ce stage s'est tenu à Munich les 18 et 19 janvier 2018.

Objectifs du stage

  • Elaborer et/ou actualiser le projet pédagogique d'EPS en intégrant d'une part les attendus de la réforme du collège et d'autre part les spécificités de l'enseignement de l’EPS à l'étranger.
  • Partir des compétences travaillées et acquisitions attendues pour définir ses projets de cycle (séquences) et son "programme" d'EPS.
  • Concevoir une programmation des APSA articulée autour du nouveau socle et des compétences générales en EPS.
  • Enseigner et évaluer par compétences en cycle 3 et cycle 4.

Ressources proposées (liens en bas de page)

  • Le powerpoint qui résume la formation
  • Liste des activités disciplinaires et socle, grille de programmation
  • Exemple de séquence en gymnastique, avec des leçons détaillées
  • Exemple de séquence en arts du cirque, avec des leçons détaillées, toutes les fiches d’observation, d’ateliers, etc...

Lien internet vers le Site EPS pour la Zone Europe Centrale et Orientale.


 

Vous trouverez ci-dessous quelques-unes des ressources diffusées lors du stage « Mise en oeuvre du PEAC via les activités physiques et sportives » animé par Sylvie ROST, CPD EPS de l'Académie de Strasbourg. Ce stage s'est tenu à Varsovie les 9 et 10 novembre 2017.

Résumé du stage

Le parcours d’éducation artistique et culturelle a pour objectif de mettre en cohérence enseignements et actions éducatives, de contribuer à fonder une culture artistique personnelle riche et diversifiée, de conjuguer connaissances, pratiques et rencontres dans une complémentarité et une continuité.

Pour l’élève : le PEAC est un ensemble  de projets artistiques, lui permettant d’explorer les grands domaines des arts et de la culture et de faire évoluer ses rencontres, ses pratiques et ses connaissances.

Pour l’équipe enseignante, le PEAC est un cadre de travail, inscrit dans le projet d’école, définissant la cohérence des projets artistiques vécus par l’élève et la continuité des compétences et connaissances développées.

Ce stage présente le PEAC et l’illustre en danse de création : vivre en pratique des contenus en danse permettant de construire des unités d’apprentissage dans cette activité, jusqu'à la composition de chorégraphies. Vivre le PEAC, c’est en cours d’EPS (pratiquer), en classe (connaitre)  et hors de l’école (rencontrer). Enseigner la danse, c’est mettre les élèves en situation de création, puis les guider pour enrichir, étoffer, puis fixer une production simple que l’on peut montrer.

Objectifs du stage

  • Construire le PEAC des élèves en intégrant la composante sportive (acrosport, danse de création, arts du cirque, …).
  • Construire des séquences d’apprentissages en activités physiques et sportives à visée artistique en lien avec les PEAC.

Contenus abordés

  • La démarche en EPS : adapter les programmes aux contextes humain et matériel locaux, en concevant et mettant en oeuvre collégialement le projet pédagogique EPS.
  • La construction de modules EPS : le champ d'apprentissage "S'exprimer devant les autres par une prestation artistique et / ou acrobatique".
  • Le PEAC : cadre institutionnel.
  • Construire le PEAC des élèves en intégrant la composante EPS.
  • Ateliers : pratique de la danse de création dans l’ensemble des classes du cycle 3.

Sitographie


Bibliographie

  • Les 7 secrets de monsieur Unisson - Album à danser publié aux éditions « Revue EPS »
  • Le Tour du monde en 80 danses - Produit par la Maison de la danse de Lyon (2 DVD + 1 livret)

 

2 décembre 2017 Dans EPS

Vous trouverez ci-dessous les ressources diffusées lors du stage « Natation et sauvetage en réponse aux nouveaux programmes EPS en collège  » animé par Guillaume MARGHERITORA, EEMCP2 EPS et professeur au Lycée français de Prague. Ce stage s'est tenu à Tbilissi les 16 et 17 novembre 2017.

 

Résumé du stage :

La natation est enseignée dans tous les établissements de la zone. La réforme du collège, insistant sur le renforcement du savoir-nager au cycle 3 et cycle 4, propose la pratique du sauvetage aquatique au niveau du collège. Une réflexion a été menée sur la didactique de l'activité natation au regard de l'attestation scolaire du savoir-nager dont la délivrance est désormais obligatoire, mais aussi sur le sauvetage qui apparaît dans les nouveaux programmes EPS de cycle 4.
Cette formation a été l’occasion d’aborder des principes de construction et d’animation de séquences EPS, au filtre des activités aquatiques. 

Lien internet vers le Site EPS pour la Zone Europe Centrale et Orientale.

 

Objectifs du stage :

  • Organiser les apprentissages en natation (CA1) et sauvetage aquatique (CA2) au regard des nouveaux programmes EPS.
  • Établir une distinction entre logique de performance et de préparation à celle-ci (CA1) et logique d’évolution dans un milieu instable (et de préparation à celle-ci voire renoncement) (CA2).
  • Cibler l’enseignement dans une séquence sur une compétence spécifique (discipline+socle) plutôt que chercher à enseigner toute l’APSA.
  • Assurer la continuité de l'enseignement de la natation entre les cycles 3 et 4 : du savoir-nager au développement des pratiques aquatiques

 

Les ressources à télécharger  : liens en bas de page.


 

3 mars 2017 Dans EPS

La pratique d’activités d’opposition collective ou jeux collectifs doit amener l’élève à se reconnaître comme attaquant ou défenseur, développer des stratégies, identifier et remplir des rôles et des statuts différents dans les jeux vécus et respecter les règles. Au niveau des relations sociales, les membres d’une équipe se doivent de coopérer afin d’atteindre un objectif identique : vaincre ou marquer plus de points que l’équipe adverse.

Au fur et à mesure de la scolarité, on s'orientera davantage vers le choix de jeux de ballons (jeux pré-sportifs ou sports collectifs) qui sollicitent particulièrement les ressources motrices et informationnelles. Certains jeux collectifs sans ballon sont riches également car ils supposent une compréhension des rôles parfois complexes et une organisation stratégique.

Objectifs du stage

  • Renforcer ses connaissances didactiques et pédagogiques dans le champ d’apprentissage n°4 "Conduire et maîtriser un affrontement collectif ou interindividuel" : jeux collectifs ou traditionnels (avec et sans ballon) et sports collectifs.
  • Proposer des éléments de programmation à l’équipe pédagogique pour élaborer un parcours cohérent en EPS (projet pédagogique cycle 3).
  • Avoir une meilleure connaissance des étapes d’apprentissage dans les activités physiques de coopération et d’opposition pour permettre la mise en place de situations adaptées aux ressources des élèves.
  • Avoir une démarche qui amène progressivement les élèves à être de plus en plus autonomes dans leurs apprentissages, condition nécessaire pour un travail différencié et pour gérer l'hétérogénéité des élèves (fonctionnement en ateliers avec des effectifs réduits).

Vous trouverez ci-dessous certains supports, outils et ressources diffusés et/ou construits lors du stage interdegré "Du jeu au sport collectif" animé par Yann LE GOFF (EEMCP2 EPS au Lycée français de Prague) et Didier BROCHERAY (EMF en établissement au Lycée français Alexandre Dumas de Moscou). Cette formation s'est tenue du 25 au 27 janvier 2017 à Budapest.

Documents à télécharger (en bas de page)

  • Grille de stage
  • Documents de synthèse des programmes et textes officiels
  • Grilles (2) d’aide à la programmation EPS
  • Les fondamentaux et finalités des jeux collectifs à l'école
  • Exemples de typologie/classification (2) de jeux collectifs
  • Cadrage proposé pour construire une unité d'apprentissage
  • Comparaison des règles en BB, HB et FB
  • Fiche séance "jeu global et rôles sociaux"
  • Jeux et sports collectifs : étapes de progression

Quelques liens internet vers des ressources institutionnelles 

       

Eduscol - Ressources d'accompagnement des programmes EPS pour le cycle 3 

       

Eduscol - Ressources d'accompagnement des programmes EPS pour le cycle 4

 

Espaces pédagogiques académiques en EPS

 

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