25 septembre 2017 Dans Français

Ce stage interdegrés s'est déroulé à Bucarest en mars 2017.

Chaque jour les enseignants devraient être amenés à faire produire, sous forme de petits rituels, des écrits courts qui sont une préparation aux écrits longs.

✤ Les écrits longs seraient à organiser en groupe (planification, évaluation par les paires, étayage, correction), où la correction par les pairs est très présente.

✤ Les oraux courts seraient à installer sous forme de rituel où l’évaluation par les pairs serait également très forte. Suivant les compétences visées, ils sont les amorces des oraux longs. Sans oublier la parallélisme étroit dans la progression entre les écrits et les oraux.

Lors de cette formation, les stagiaires ont peu s'apprprier un répertoire d'écrits courts, d'oraux courts.

Ils ont également transformé la classe en salle d'édition dans des projets d'écriture mutualisée dans lesquels oral et écrit interagissent efficacement. 

 

15 septembre 2017 Dans Français

Amélioration qualitative et quantitative de la production écrite et orale au cycle 4 et au lycée - stage PRF zone - Rome, 20-22 mars 2017.

Animé par Nadia DOUAU (Ankara) et Marie CERATI (Rome), ce stage a rassemblé une vingtaine de professeurs de lettres de collège et lycée autour d’un intitulé très ambitieux, qui a été décliné essentiellement à travers les trois axes suivants :

- les écrits de travail et les écrits créatifs
- le travail du brouillon
- construire la compétence de compréhension orale pour mettre en oeuvre des séquences didactiques de production orale.


L’objectif de la réflexion commune menée pendant ces trois jours a été de dégager la cohérence de l’approche (renouvelée si ce n’est nouvelle !) que les programmes issus de la réforme du collège proposent pour la production écrite et orale, d’en faire apparaître les références théoriques implicites et de la mettre ainsi en relation avec les prolongements qu’elle peut avoir dans les programmes du lycée, sans nous efforcer de gommer les incongruités ou les difficultés, mais en nous servant au contraire des points d’achoppement comme autant de points de départ pour traduire la théorie didactique en approche pédagogique.

Les ateliers ont ainsi produit des séquences originales pour intégrer l’écriture créative dans la construction de la compétence d’écriture et pour construire une compétence de production orale qui repose sur l’acquisition préalable de stratégies d’écoute ; la notion de brouillon, qu’il soit écrit ou oral, a été abordée en parallèle à celle des écrits de travail : des exemples concrets ont été élaborés dans les ateliers, donnant à ces écrits intermédiaires le statut de moyens, mais aussi objets, d’apprentissage.

Voici les liens vers les diaporamas utilisés lors du stage :

les écrits de travail  

les écrits créatifs  

l'évaluation de l'écrit 

 

 

4 juillet 2017 Dans Français

Amélioration qualitative et quantitative de la production écrite et orale au cycle 4 et au lycée - stage PRF zone - Rome, 20-22 mars 2017.

Animé par Nadia DOUAU (Ankara) et Marie CERATI (Rome), ce stage a rassemblé une vingtaine de professeurs de lettres de collège et lycée autour d’un intitulé très ambitieux, qui a été décliné essentiellement à travers les trois axes suivants :

- les écrits de travail et les écrits créatifs
- le travail du brouillon
- construire la compétence de compréhension orale pour mettre en oeuvre des séquences didactiques de production orale.


L’objectif de la réflexion commune menée pendant ces trois jours a été de dégager la cohérence de l’approche (renouvelée si ce n’est nouvelle !) que les programmes issus de la réforme du collège proposent pour la production écrite et orale, d’en faire apparaître les références théoriques implicites et de la mettre ainsi en relation avec les prolongements qu’elle peut avoir dans les programmes du lycée, sans nous efforcer de gommer les incongruités ou les difficultés, mais en nous servant au contraire des points d’achoppement comme autant de points de départ pour traduire la théorie didactique en approche pédagogique.

Les ateliers ont ainsi produit des séquences originales pour intégrer l’écriture créative dans la construction de la compétence d’écriture et pour construire une compétence de production orale qui repose sur l’acquisition préalable de stratégies d’écoute ; la notion de brouillon, qu’il soit écrit ou oral, a été abordée en parallèle à celle des écrits de travail : des exemples concrets ont été élaborés dans les ateliers, donnant à ces écrits intermédiaires le statut de moyens, mais aussi objets, d’apprentissage.

Voici les liens vers les diaporamas utilisés lors du stage :

les écrits de travail  

les écrits créatifs  

l'évaluation de l'écrit